孩子是未来的希望，中国素质教育应从孩子抓起。如此，小学素质教育就成为中国素质教育的最为重要的一环，环顾当今中国教育界，小学素质教育也开展得如火如荼，有声有色，但也存在重形式轻内容等一类问题，其效果并不很如人意。如何开展小学素质教育，本文认为应从社会、学校、家庭、教师四个方面入手，采取切实有效措施。

    关键词：素质教育、形式主义、教育理念、人文教育、精髓、人性

    The children mean the future, and quality education should start at the age of child. Quality education in primary school is the most important department in the process of quality education in China. Today educational department is launching quality education in primary school all over the country and gets so many achievements, but there are still some questions about quality education in primary school, such as formalism appearing in the field of quality education. The article thought we should take constructive actions from four aspects: society, school, family and teacher.

    Key words: Quality education  Formalism  Educational philosophy  Humanity education  The pith Human nature

    前言

    教育是一个国家的重大战略问题，因为它是一个国家提高国民素质，促进经济社会进步，提升综合国力，保持在国际竞争中优势的最为有效的工具。我国政府很是重视教育问题，提出了“科教兴国”战略，并推行九年义务教育制度。在我国，一直把考试作为每个人进入高一级学校的唯一手段，这种方式简单易行，并且能保证教育公平性，但为众人所诟病的是由此带来的应试教育。“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”，就是对应试教育最好的反应，高分低能也成了人们对校园走出的学生的嘲讽。面对应试教育的种种弊端，我国多年前就开启了教育改革，在全国推行素质教育。当前小学素质教育也在全国各地展开，但对素质教育的内涵是什么，该如何进行素质教育，素质教育要达到的目标是什么等问题还存在一定程度的混乱，一些地方也简单的把小学素质教育等同于减轻学生负担、学生可以在课题大喊大叫等表面性的倾向。考虑到中华崛起的重大历史使命，将很大程度上取决于我们的孩子接受什么样的教育，有一个什么样的体魄和头脑，所以小学素质教育在很大程度上决定了祖国的未来，对这一问题进行探讨意义重大。

    本文对小学素质教育问题的讨论分四个部分，第一部分是阐明素质教育的精髓，指出素质教育的方向；第二部分是指明小学素质教育的重要性；第三部分指出当前社会上小学素质教育的是与非，分清正确与错误的两种倾向和做法；第四部分针对社会现实，提出提高和完善小学素质教育的对策建议。

    一、素质教育的精髓

    素质教育我们谈了好多年，现在依然是个时髦词汇，那么到底什么样的教育才算是素质教育呢？通过素质教育我们要培养什么样的国民呢？在我们讨论小学素质教育问题之前，有必要澄清这两个问题。首先让我们看看素质教育的对立面——应试教育，通过应试教育这面镜子可以很好的理解素质教育。应试教育是在以单纯的考试成绩来决定一个人能否有机会进入高一级学校就读的背景下产生的一种教育模式，这种教育以提高学生成绩，提高升学率为唯一目标，学校和老师只关心考试成绩，而不关心或很少关心学生的德育、体育、美育等其他方面，结果培养的学生很会考试，但其他方面很差，高分低能就是对这一模式下培养的学生的最好描述。正因为应试教育抹煞了学生的活力和创造力，抑制了学生其他方面的发展，有这不可忽视的弊端，所以我们提倡素质教育。

    素质教育，说的简单些就是我们一直提倡的“德、智、体、美、劳”全民发展，培养学生“爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动”。素质教育就是全面教育，就是要改变应试教育那种畸形的教育模式，让学生既要学习好，又要有健康的体魄，高尚的道德，善良的心灵，优雅的情操。素质教育有两个方面特别重要，一方面是启发性教育，培养学生的创造性思维。应试教育的一大弊端就是填鸭式教学，教学完全按照教学大纲来，以考试为唯一目的，没有考虑学生的感受和兴趣，不鼓励学生创新，一味的因循守旧，在当代八股考试中迷失了方向，背离了教育的终极价值。素质教育就是要采用启发性教育，鼓励学生独立思考，独立解决问题，注重培育学生的创造性思维，塑造学生“不惟上、不惟书”的独立思考能力。另一方面是德育和体育教育，培养学生健全的人格和健康的体格，我们的社会要的不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，也不是弱不禁风的文弱书生，更不是只知ABC，而缺乏公益心、爱心、善心，心理脆弱，不能经历磨难的人。通过德育和体育，就是要把祖国的青少年培养成有理想、有文化、有爱心、有毅力、身体健康的人，让他们真正担负起中华崛起的重任而不负众望。

    素质教育是人的教育，我们教育的目的不是培养赚钱的工具，而是要培养具有健全人格的良好公民，通过素质教育培养出来的青少年首先是一个有教养、有良知、有爱心的好人，其次才是具备良好的知识素养、拥有健康体魄的人。也就是说，我们的素质教育要摆脱功利主义，要从人性、从国家民族长远利益出发，培养有血有肉、有爱有恨、有情有义、有文有武的好少年。

    二、小学素质教育的重要性

    青少年是祖国的花朵，未来的希望。有什么样的青少年，就有什么样的未来，这一点梁启超在《少年中国说》中有精彩论述，“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”梁启超对国家富强有着强烈的渴望，他把国家富强之希望寄托于少年，倾注了很大热情。毛泽东主席也对青少年寄予厚望，他曾对青少年说“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”

    青少年是未来不错，在一定程度上决定着未来，这也不错。但有一个问题就是我们拥有的是什么样的青少年，这个青少年的面貌也就决定了未来的面貌。如果我们中国的青少年是坚强的、有思想的、有创造力的、有责任心的、有爱心的、有健康体魄的、有理想、有斗志的，那么我们的未来也会是有希望的，是美好的、富强的、充满活力的。但如果我们中国的青少年是懦弱的、守旧的、冷漠的、麻木的、自私的、软弱多病的，那么我们的未来就是灰暗的，落后的，中华的崛起就很难实现，受人欺辱凌迫将难以避免。所以我们要塑造的是有思想、有责任心、有坚强意志、有健康体魄、有崇高理想的青少年。那么这样的青少年从何而来呢？源自教育。我们有什么样的教育，就有什么样的少年。这就如同我们有什么样的模子，就会造出什么样的玩具一样。故小学素质教育至关重要，它肩负着培育合格青少年的光荣使命。我们之所以强调小学素质教育，就是要培养高素质的青少年，培养祖国的未来和希望，培育中华民族立足世界之林的根基。

    三、当前小学素质教育的是与非

    提倡素质教育，培养学生的实践能力和创新精神已经多年。我们在教学中也采取了一些措施，学生的一些过重负担明显比过去应试教育减轻了很多；学校开设的音乐、体育、劳动等课程明显增多；教师教学方法有较大改进，更加重视对学生独立思考能力的培养；学生的学习环境得到优化，学习兴趣有所提高。但是随着社会转型期伴随的明显得浮躁情绪、急功近利的情绪极大的影响着教育的进一步的发展，加上我国特殊的独生子女特定环境，“三法”对学校家庭的约束，教育改革上各种理论层出无穷。社会、家庭、学校，正处在改革的迷惑期，难免出现一些问题，其根本的育人观念与发达国家相比，差距更大了。1992年记者孙云晓报道了中日两国少年儿童在《夏令营中的较量》，中日两国少年差异明显，我国少年的不足是显而易见的。2007年孙云晓记者在日本实地参与活动后又写了一篇报道《千年警示钟——中日少年“夏令营中的较量”续篇》，今年又写了《谁来做中国的脊梁》一篇报道，记述了中、日、韩三国少年的内蒙古之行，其中的中国少年的表现仍旧劣于日本少年。从1992年至今，十几年的时间过去了，但我国少年的素质始终没有赶上日本少年，这其中的原因值得我们深思。

    再看看最近期为了东海石油、为了钓鱼岛、为了台湾，日本国内的宣传和战备情况，前几天日本民主党向国会提出提案，要向在东海有争议海区的中国船只动武，更是使人忧心忡忡。请看日本的中学历史考试考试题中出现的——“你认为21世纪哪个国家会和日本发生战争？是为了什么？大约在什么时间？多数学生的答案是：中国，为了石油，会和日本在东海发生战争，时间大约在2015——2030之间。反观我国历史教学，试卷中还以客观题为主，通常考些“甲午战争发生在哪一年？结果签订了什么条约？条约内容是什么？”，考察的是学生的记忆能力，而日本历史则考察思考能力和预测能力，其优劣一眼即可看出。所以，日本人声称他们的下一代将战胜中国，所以日本人称我国儿童为小皇帝，公开怀疑我们提出的“自强、自立”。虽然我们有信心在未来战胜日本，实行中华民族的崛起，但我们还是要戒骄戒躁，从细节小事做起，从青少年抓起，打好未来发展的坚实根基，惟有如此，才真正能“自强、自立”。

    中日两国的社会、民众、学校有着截然不同的教育理念、存在着差别极大的教育方式及具体做法。日本实行的是磨练式教育，这种教育源于日本传统的武士道精神，强调培养孩子的吃苦精神，锻炼其意志、信念，提高孩子独立应对问题的能力。我国有一句名言，“夏练三伏，冬练三九”。真正饯行这句话的是日本，而不是我国。在我国，关于教育有很多经验总结，如“棍棒出孝子”、“严师出高徒”、“养不教，父之过；教不严，师之惰”等。但是在剧烈的社会变革中，这些闪烁着智慧的言论被部分的否定了，没能在今天再放光芒。遗憾的是，我们虽然否定了旧的，但在确立新的教育模式上做的并不够好，还很不完善。当前进行的素质教育也喜忧参半，让人始终不能放心。努力提倡搞素质教育，提倡创新教育，从学习技能这一单方面上看，部分学生确实得到了发展的时间和空间。社会上一些传统的教育观念发生了变化，如“再苦也不要苦了孩子”，“再穷也不要穷了孩子”，本意是为学生创造一个较好的学习环境。结果适得其反，对于当今独子来讲，实际上是老子奋斗，儿子享福，老子打天下，儿子坐享其成的封建思想在现时期的变异。对我国社会，对家长，对学生产生较大的负面影响。结果是家长生怕苦了孩子，生活上一切包办，尽量让孩子衣来伸手、饭来张口，从小养尊处优，促使他们中的有些儿童渐渐养成不思勤俭、好吃懒做的不良习惯。少部分学生，在学习上、劳动上、自理等方面陷入困境。目前我们学生的人文素养问题，思想行为习惯问题，意志品质的发展方面有很大欠缺。表现在，生活自立能力教差，十分懒惰，怕苦怕累、特别怕动脑筋，少有耐心，由于缺少足够的动手动脑的磨练，智力能力发展逐渐滞后，部分学生以我为中心，张扬个性，组织纪律观十分念淡薄，团结合作意识教差，有的学生已经形成了走一路脏一地坏习惯。有的学生读少爷书，放学一出校门，书包就给保姆或家长。这种种不良现象值得我们警示，如此素质的青少年是无法承担起振兴祖国的重任的，也无法在激烈的国际竞争中取胜，如此素质的青少年只能给中华民族丢脸，只能给我们带来遗憾和耻辱。

    四、提高和完善小学素质教育的对策建议

    素质教育是我们的既定方针和发展方向，这一点勿应质疑，素质教育是世界教育发展的主流和趋势，我们不可能回到八股文中去，也不能一味推行应试教育。面对当前我国小学素质教育中出现的问题，我们应该有清醒的认识，既要认识到问题是改革中不可避免的，又要坚持目标和方向，坚持不懈地推进小学素质教育。小学素质教育是个社会问题，所以它不仅仅是学校的事，也是社会、家庭的事。本文认为，要提高和完善小学素质教育，应该从社会、学校、家庭、教师四个方面入手，为小学素质教育提供完备的外部环境和前提条件。

    1）社会应引导方向，确立原则。对于素质教育，社会应给出一个较清晰的概念，明确素质教育的内涵，实施素质教育的原则。当前对素质教育没有一个清晰科学的内涵，不同的人有不同的理解，在社会上造成了一定混乱，以致于有些学校就把素质教育等同于给学生肩负，给学生权利。还有的学校做面子工程，把四书五经引入课堂，作为素质教育的模范。这种倾向是有害的，舍本逐末，背离了素质教育培养学生“自强、自立”的终极目标。社会要从法律上确认学校与家长在安全方面的义务和责任，解开学校、教师的手脚。开展素质教育，有时候难免出现意外，不能一出现意外就把老师推向被告席，这样是无法开展素质教育的。如2004年4月重庆市万州区XXX小学一教师组织春游不慎而淹死一人，结果这位教师被记过一次，还被迫为死者穿衣、端灵。教师头上一直悬着以达摩剑，是无法放开手脚做工作的，社会必须为之松绑。

    2）学校应贯彻实行素质教育，把培养“自强、自立”学生作为目标。学校的任务就是教书育人，教书是手段，育人是目的。学校应顺应时代潮流和历史要求，改革教学思路和模式，切实推行素质教育。一方面，学校在课程设置上要按照素质教育的要求，增加音乐、美术、体育、课外劳动等课程，让学生全面发展。另一方面在教学方法上，要改填鸭式教育为启发式教育，注重培养学生的独立思考能力。还有一方面就是在考核标准上，要改变过去单纯的以成绩论英雄的做法，把体育、音乐、美术、课外实践活动等纳入考核，全面衡量一个学生。

    3）教师要改变教学方法，重视德育教育。教师是实行素质教育的直接人，是素质教育成败的关键。作为一名教师，要深入理解素质教育的内涵，明了素质教育的目标。教师要改变传统的教学方法，多用启发性、鼓励性教育方法，培养学生学习兴趣和自信心，诱导学生们独立思考问题，独立寻求问题的解决方案。德育是素质教育的很重要一环，一个品德高尚但学识一般的人，要远比一个品德低劣但学识很高的人对社会更有贡献。教师要利用一个机会，培养学生爱祖国、爱父母、讲文明、有责任心、有同情心等。

    4）家庭要积极配合学校的工作，同时承担起对孩子的人文教育。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。对孩子的教育，父母有不可推卸的责任，对于学校的工作，父母应积极配合，如学校要组织学生春游，父母就应该配合；学习要组织学生军训，父母也要配合。再者，家庭要积极承担起孩子的人文教育。父母要教导孩子一些做人的道理，如做人要讲信用，要言必行，行必果；做人要有孝心，要孝敬长辈；做人要关心兄弟姐妹，要学“孔融让梨”；做人要守规则讲文明，过马路要过人行横道，遇见师长要主动打招呼。

    青少年教育不仅会影响到每个人的成长，而且也会影响到祖国的未来，决定了未来祖国建设者的风貌和能力，其重要性不言而明。这就如同一片森林，我们给小树施什么样的肥，浇什么样的水，提供什么样的管理，就直接决定了这片森林是长成绿树成荫、林木茂盛，还是长成枝叶凋零、林稀草密。小学素质教育已开展多年，也取得了一定成效，但我们应清醒的看到在推进素质教育过程中存在地混乱、形式主义等问题，进一步解放思想，锐意进取，把小学素质教育提升到新的层次，这就需要社会、学校、家庭等各个相关方面齐心协力，共同配合。我们相信，有几千年优秀教育传统和光荣智慧，会很好的解决好小学素质教育问题，让我们中国的儿童接受最好的教育，对此我们充满信心，拭目以待！

    参考文献：
1）朱小蔓、朱曦：《小学素质教育实践模式建构与理论反思》，南京范大学出版社，1999年。
2）袁征等：《小学素质教育论》，河南大学出版社，2001年。
3）桂杰、张双武：《让每一个孩子都抬起头来——桓台县实验小学素质教育采访实录》，《中国青年报》，2000年4月25日。
4）郭晓燕：《小学素质教育初探》，《太原科技》，2000年第2期。
5）梁启超：《少年中国说》。
6）马维娜：《改革考试评价制度和方法深入实施小学素质教育》，http://www.hcxx.sdedu.net。

    作    者：聂军之  高级教师  山东省高密市姜庄一中；高淑花  优秀教师
    通信地址：山东省高密市姜庄一中 261506